婚姻测试表哥特曼婚姻性格测试

1、英国优生学的创始人。出版了《遗传的天才》一书,提出人的能力是由遗传而来的,其差异是可以测量的。美国心理学家,1890年,首次提出“心理测验”这一术语,他的许多观点都已成为测量学上的重要观点。法国心理学家,1904年,与其助手西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比内—西蒙量表。如果两个题目不同的测验测的是同一特质,并且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布都是一致的,则这两个测验被称作平行测验。观察分数被假定等于真分数与误差分数之和,二者关系被假定为线性关系,随机误差服从均值为零的正态分布,它独立与真分数。2、信度的测量学定义:P46乃是一个X(A卷)与它的任意一个平行测验X/(B卷)的相关系数。即RXX=PXX’2、在原始分数转换的基础上,按照一定的规则,经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位,且可以相互比较的分数。是应用最广的导出分数,是指在一个群体的测验分数中,得分低于这个分数的人数的百分比。就是说,如果将某一被试群体分为一百个等级,则每位被试所占的等级数就是百分等级。就是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式作出测量分数系统的转换,进而使得这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性。这样一套专门技术称为~在测验等值设计中,有时会采用一组测验试题来关联两个待等值的测验形式,以便寻找两形式的等值关系,这些测验试题被称为锚测验。当一个测验是以某一明确界定的内容范围为基础编制而成,并且其分数是参照该内容范围所要求的绝对标准进行解释,我们便称这一测验为~在心理与教育测量学原理指导下,遵循一定的程序所编制的各方面质量都达到规定标准的学绩测验,称为~就是根据要测量的人格特质,编制许多有关的问题,要求受测者根据自己的实际情况逐一回答这些问题,然后根据受测者的答案,去衡量受测者杂一这种人格特质上的表现程度。为完成自陈人格测量而编制的测量工具叫自陈量表。指向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺境,让受测者在不受任何限制的情况下,自由地对刺境作出他的反应,然后通过分析受测者的反应,推断受测者的人格特质。2、 反应者过去形成 的人格特征,他当时的心理状态以及他对未来的期望会渗透在他对外部刺激的反应过程及结果中。1、某人在一次由80人参加的成就测验中得76分,排名18,则该生成绩(76分)的百分等级是多少?2、下表为一个由370人参加的测验中的4个题目的项目信息统计结果列表,请您对这4个题目进行项目分析和评价。

第一章 心理与教育测量概论本章考核知识点和考核要求一、识记(一)测量的定义:P2测量是依据一定的法则,使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。(二)测量的基本要素:P4任何测量都必须具备两个基本要素,即测量的参照点和测量的单位。(三)心理与教育测量的定义:P6—7依据一定的心理学和教育学理论,使用测验对人的心理特征和教育成就进行定量描述的过程。二、领会(一)测量量表的4种类型:P5命名表、顺序量表、等距量表、比率量表(二)心理测验的4个基本条件:P9—121、行为样本 2、标准化 3、难度或应答率 4、信度和效度(三)心理测验的5种不用分类:P12—141、按测量对象所作的分类:智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验2、按测量方式所作分类:个别测量、团体测量3、按测验内容的形式所作的分类:文字测验、非文字测验4、按测验功能所作的分类:成就测验与预测测验、难度测验与速度测验、描述测验与诊断测验5、按评价所参照的标准分类:常模参照测验、目标参照测验、潜力参照测验第二章 心理与教育测量的产生与发展考核知识点与考核要求一、识记:(一)高尔顿的主要贡献:P281、英国优生学的创始人。出版了《遗传的天才》一书,提出人的能力是由遗传而来的,其差异是可以测量的。2、1884年,成立“人类测量实验室”,被视为第一个大规模系统测量人的个别差异的尝试。3、发明了许多测量仪器;是应用评定量表、问卷法、自由联想法的先驱。4、最重要的贡献之一是把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。(二)卡特尔的主要贡献:P28美国心理学家,1890年,首次提出“心理测验”这一术语,他的许多观点都已成为测量学上的重要观点。(三)比内的主要贡献:P29法国心理学家,1904年,与其助手西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比内—西蒙量表。二、领会:西方心理学与教育测量的发展:P301、智力测验的发展2、能力倾向测验的发展3、成就测验的发展4、人格测验的发展第三章 经典测验理论的基本假设考核知识点与考核要求一、识记(一)测量误差:P40指在测量过程中由哪些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不确定或不一致的测量效应。(二)随机误差:P40由与测量目的无关的、偶然因素引起的又不易控制的误差。(三)系统误差:P40是那种由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。(四)线把反映被试某种心理特质真正水平的那个数值称为该特质的真分数,简称T分数。(五)平行测验:P43如果两个题目不同的测验测的是同一特质,并且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布都是一致的,则这两个测验被称作平行测验。二、领会:(一)测量误差的三个主要来源:P41测量工具、被测对象、施测过程(二)观察分数、真分数和随机误差之间的关系:P42—43观察分数是指实测的分数,它们的关系是:观察分数被假定等于真分数与误差分数之和,二者关系被假定为线性关系,随机误差服从均值为零的正态分布,它独立与真分数。第四章 测量信度考核知识点与考核要求一、识记(一)信度的含义及测量学的定义:1、信度的含义:P45指测量结果的稳定性程度,也测量的可靠性。2、信度的测量学定义:P46乃是一个X(A卷)与它的任意一个平行测验X/(B卷)的相关系数。即RXX=PXX’(二)重测信度的含义:P48指用同一个量表对同一组被测试施测两次所得结果的一致性程度。(三)复本信度的含义:P49指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。(四)分半信度的含义:P50指将一个测验分成对等的两半后,所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。(五)同质性信度的含义:P51指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。二、领会:(一)信度的作用:P471、信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映。2、信度可以用来解释个人测验分数的意义3、信度可以帮助进行不同测验分数的比较。(二)重测信度的使用条件:P48(三)复本信度的使用条件:P49(四)分半信度的使用条件:P50—51(五)同质信度的使用条件:P51(六)影响信度的因素:P55被测、主试、施测情境、测量工具、两次施测的间隔时间(七)提高信度的方法:P561、适当增加测验的长度,2、使测验中所有试题的难度接近正态分布,并控制在中等水平,3、努力提高测验试题的区分度,4、选取恰当的被试团体,5、主试者严格执行实测规程,评分者严格按标准给分,减少无关因素的干扰。三、应用(一)能用克龙系数计算项目的同质性信度克龙α系数 P52 公式、例题(二)能用肯德尔和谐系数计算评分这信度P53 公式 P54 举例(三)通过增加题目长度来提高测验的信度。P56第五章 测量效度考核知识点与考核要求一、识记(一)效度的含义:P59指一个测验或量表时间能测出其所要测的心理特质的程度。(二)效度的测量学定义:P60在一系列测量中,与测量目的有关的真实变异数与总变异数(实得变异数)的比率。即效度=SV2/RXY2(三)内容效度的含义:P62指一个测验时间测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。(四)结构效度的含义:P63是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。(五)实证效度的含义:P66指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。(六)效标的含义:P67就是衡量一个测验是否有效的外在标准。二、领会(一)效度的特点:P591、效度是一个相对的概念2、效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映3、判断一个测量是否有效要多个方面搜集证据。(二)效度与信度的关系:P611、信度是效度高的必要而非充分的条件2、测验的效度受它的信度制约(三)三种效度的适用范围:1、内容效度的适用范围P62成就测验、职业测验2、结构效度的适用范围P63智力测验、人格测验等3、实证效度的适用范围P67诊断现状、预测个体将来的行为(四)影响效度的因素P69测验的构成、实施的过程、被试、所选效标的性质、测量信度(五)提高效度的方法P701、精心编制测验量表,避免出现较大的系统误差2、妥善组织测验,控制随机误差3、创设标准的应试情境,让每个被试都能发挥正常的水平三、应用三种效度的估计方法(一)内容效度的确定方法P63主要是逻辑分析法(二)结构效度的确定方法P641、测验内部寻找证据法2、测验之间寻找证据法3、考察测验的实证效度法4、多种特质——多种方法矩阵法(三)实证效度的确定方法P681、相关法 2、区分法 3、命中率第六章 测验的项目分析考核知识点与考核要求一、识记(一)项目难度的含义:P72是指测验项目的难易程度。(二)区分度的含义:P77是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。二、领会:(一)难度对测验分数的影响:P761、测验难度影响测验分数的分布形态2、测验难度影响测验分数的离散程度(二)项目鉴别指数评价题目性能的标准P79 表6—1(三)区分度的相对性:P851、不同的计算方法,所得区分值不同。2、样本容量大小影响相关法区分值的大小3、分组标准影响鉴别指数值D4、被试样本的同质性程度影响区分度值的大小(四)区分度和难度的关系:P841、难度越接近0.50,项目潜在的区分越大2、难度越接近1.00或0时,项目的潜在区分度越小三、应用(一)计算不同形式题目(是非题、选择题、论述题)的难度。P72—741、二分法记分形式项目的难度计算P72—73公式、例题2、非二分法记分项目的难度计算P73—74公式、例题(二)用鉴别指数法计算测验题的区分度P78鉴别指数的计算P78公式、例题(三)根据难度和区分度进行多重选择题的项目分析:P91 表第七章 测验常模考核知识点与考核要求一、识记(一)原始分数和导出分数的含义 P931、被试在接受测验后,根据测验的记分标准,对照被试的反应所计算出的测验分数称作原始分数。2、在原始分数转换的基础上,按照一定的规则,经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位,且可以相互比较的分数。(二)百分等级的含义P94是应用最广的导出分数,是指在一个群体的测验分数中,得分低于这个分数的人数的百分比。就是说,如果将某一被试群体分为一百个等级,则每位被试所占的等级数就是百分等级。(三)标准分数的含义和种类:P961、含义:又称公分数,是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数。公式。2、种类:P97-100。T分数、其他形式、标准九分数。(四)常模团体的含义:P106是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或是该群体的一个样本。二、领会(一)标准分数的优缺点优点:P96,它是一个抽象值,不受原始测量单位的影响,并可接受进一步的统计处理。缺点:公分数由于计算中经常出现负数和小数,且单位过大,因此使用起来不够方便。P97(二)确定常模团体的注意事项P106-107:共六点(三)制定常模的过程P1081、确定测验将用于哪一个群体。2、对常模团体进行施测,获得团体成员的测验分数和分数分布。3、确定常模分数类型,制作常模量表,给出书面说明等。(四)几种主要的常模参照分数P108-1101、发展量表P1082、商数P110分式三、应用(一)比较几种导出分数的优缺点P941、百分等级分数的优缺点P952、标准分数的优缺点P96-973、T分数的优缺点P98下(二)计算未分组资料的百分等级P94 公式、例题第八章 心理与教育测验的编制与实施一、领会(一)心理测验编制的一般程序P1171、确定测验目的2、制定编题计划3、编辑测验项目4、预测与项目分析5、合成测验6、测验标准化7、鉴定测验8、编写测验说明书。(二)编辑测验项目的注意事项P120共六点(三)测验标准化应注意的问题:P1221、测验内容2、施测过程3、测验评分4、测验分数的解释(四)测验实施过程中应注意的问题:P1251、施测前的准备工作2、指导语3、测验情境4、测验焦虑5、与受测者建立良好的协调关系(五)测验焦虑的相关内容P126二、应用(一)项目编排和制作复本的方法1、项目编排的方法:P121并列直进式、混合螺旋式2、制造复本的方法P122(1)先将所有可用的项目按难度排列,其次序为1、2、3、4、5、6、……(2)分成两个等值的测验本方法(3)分成3个等值的没测验本方法(二)解释测验分数意义时遵循的基本原则P129:共六点(三)向受测者报告测验分数时的注意事项P131-132共九点第九章 测验等值一、识记:(一)测验等值的含义P135就是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式作出测量分数系统的转换,进而使得这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性。这样一套专门技术称为~(二)锚测验的含义:P138在测验等值设计中,有时会采用一组测验试题来关联两个待等值的测验形式,以便寻找两形式的等值关系,这些测验试题被称为锚测验。(二)领会(一)测验等值的条件P1361、同质性2、等信度3、公平性4、可递推性5、对称性6、样本不变性。(二)测验等值结果的表示方法:P1401、表列法2、公式法3、图示法三、应用(一)等百分位等值的计算:P142例题(二)线例题第十章 目标参照测验一、识记(一)目标参照测验的含义:P154当一个测验是以某一明确界定的内容范围为基础编制而成,并且其分数是参照该内容范围所要求的绝对标准进行解释,我们便称这一测验为~(二)分类一致性信度的含义:P161对测验的分类一致性的度量指标,称作~二、领会(一)双向细目表的构成要素:P154-1551、教学目标2、教学内容3、在整个内容范围中每一类内容和每一种目标结合后,所占的比重(相对重要性)(二)测验项目区分度的两类指标P1591、难度差值2、相关系数(三)目标参照测验的效度及其估计P1631、内容效度及评估重要条件2、效标关联效度的估计——决策效度。(四)目标参照测验分数分界点确定的几种方法P1651、专家判是法2、效标组预测法三、应用(一)根据测验项目的内容效度分析来决定项目的取舍P155-158关键词:专家评定法、项目内容评定表、等级评定均值和中位数分析。(二)测验项目难度差值的计算分析P1581、难度分析P158下2、计算——与常模参照测验相同,以通过率表示。P159,难度差值。(三)比较目标参照测验和常模参照测验的异同。1、P152-P153 上,两者差异2、相同点:P168第十一章 学绩测验一、 识记(一) 学绩测验的含义P170是对个体在某一阶段的学习或训练之后知识、技能的发展水平的测定。(二) 标准化学绩测验的含义P173在心理与教育测量学原理指导下,遵循一定的程序所编制的各方面质量都达到规定标准的学绩测验,称为~(三) 斯坦福成就测验P177属于综合性学绩考查测验,也是一种供团体使用的常模参照性测验,历史比较长。二、 领会(一) 学绩测验的分类P1721、 按测验的编制方法分2、 按测验的内容分3、 按测验用途分4、 按测验评分的参照系分5、 按测验的题型分(二) 标准化学绩测验的基本条件P1741、 命题组卷标准化2、 施测标准化3、 评分标准化4、 测验分数解释标准化(三) 标准化学绩测验的编制过程P175-177。共五点(四) 教师自编课堂测验的特点P1821、 测验形式灵活多样,与测验目的完全一致2、 测验内容与教材内容高度一致3、 测验难度切合学生实际水平4、 测验编制简易快速。第十二章 能力测验(上)一、 识记(一) 几种智力理论的名称、主要代表人物和观点1、 智力的心理测量学理论P188① 主要代表人物② 主要观点2、 智力的生物学理论P189① 主要人物质② 主要观点3、 智力的认知心理学理论P190(二) 三种常用的团体智力测验名称P2061、 陆军测验2、 瑞文推理测验3、 认知能力测验二、 领会(一) 比内量表的发展阶段P198-1991、 比内——西蒙量表的发展阶段2、 斯坦福——比内量表的发展阶段(二) 韦氏智力量表修订本的构成P2011、1981年修订版P2012、中国修订本P202-203(三)斯比量表和韦氏量表的信度估计1、斯比量表的信效度估计P1992、韦氏量表的信效度估计P202(四)瑞文推理测验的三种水平及其优点P2061、三种水平:标准推理测验,采图推理测验,高级推理测验2、优点:P207三、应用评价传统智力测验存在的若干问题P192-195共四大点第十三章 能力测验(下)一、领会(一)能力倾向测验的特点:P2111、测验的目的2、测验的编制3、测验结果的解释(二)创造力测验的理论基础P222吉尔福特发散思维的研究第十四章 人格测量一、识记(一)人格测量发展过程中出现几个重要人物P2281、英国学者高尔顿1884年首倡用科学方法测量人格2、1892年,克雷培林将联想测验用于临床诊断3、1919年美国戴德沃斯发表第一个自陈人格量表4、1920年,罗夏克墨迹测验问世,投射测验由此产生(二)自陈量表的含义:P230就是根据要测量的人格特质,编制许多有关的问题,要求受测者根据自己的实际情况逐一回答这些问题,然后根据受测者的答案,去衡量受测者杂一这种人格特质上的表现程度。为完成自陈人格测量而编制的测量工具叫自陈量表。(三)投射测验的含义:P241指向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺境,让受测者在不受任何限制的情况下,自由地对刺境作出他的反应,然后通过分析受测者的反应,推断受测者的人格特质。三、 领会(一)自陈量表的编制方法和特点:P2301、编制方法:是否式、二择一式、是否折中式、文字等级式、数字等级式2、特点:①题量较大,多数用于测量人格的若干特质②通常采用纸笔测验③记分规则简单客观,施测手续简便,测量分数容易获得解释(二)明尼苏达人格问卷概况P233(三) 卡特尔16种人格问卷概况P235(四) 艾森克人格问卷简介P236(五) 投射测验的理论假设P2421、 人们对外部事物的解释性反应都是有其心理原因的,同时也是可以给予说明和预测的。2、 反应者过去形成 的人格特征,他当时的心理状态以及他对未来的期望会渗透在他对外部刺激的反应过程及结果中。3、 个人的人格会无意识地渗透在对刺境的解释性反应中,因此可以通过测验得以解释。(六) 罗夏克墨迹测验的四个阶段P2431、 自由反应阶段2、 提问阶段3、 类比阶段4、 极限测验阶段(七) 罗夏克墨迹测验概况:P243(八) 主题统觉测验简介:P245第十五章 其他心理与教育测验一、 识记(一) 状态焦虑的含义P148是指由紧张、担忧、神经过敏和忧虑所引起的主观感觉和由主性神经系统的唤醒所引起的生理反应。(二) 物质焦虑的含义P249是一种比较稳定的人格物质,它存在着个体差异,是一种习得的行为倾向。二、 领会(一) 常用的焦虑测验P2491、 显性焦虑量表(MAS)2、 状态——物质焦虑量表(STAI)3、 测验焦虑量表4、 其他临床焦虑量表(二) 职业兴趣测验P2531、 斯特朗职业兴趣问卷2、 库德职业兴趣调查表3、 自我指导问卷(三) 品德和态度测量的常用方法1、 态度测量方法:P260等距量表法、克利特量表法、哥特曼量表法2、 品德测量方法:P265情境测验法、问卷测量法等第十六章 测量的综合应用一、 应用:论述心理测量在三个领域中的应用情况及需要补充完善的地方。(一) 心理测量在心理咨询中的应用:P2711、 在自我认识、人生规划咨询中的应用2、 在神经症、人格障碍等咨询中的应用(二) 心理测量在人事测评中的应用P2751、 在人的心理特点评估中的应用2、 人员培训后的心理特点评估3、 工作人员的效绩评估(三) 心理测量在教育评价中的应用P2811、 在测量学生的学习与发展状况中的应用2、 在教师与管理者评价中的应用第十七章 心理与教育测量理论的新发展本章不作考试要求附录 题型举例一、 填空题1、按测量方式所作的分类,心理测量可分为个别测量和 。2、首次提出“心理测验”这个术语的人是 。二、单选题1、在EPQ量表中,反映被试的社会朴实或者幼稚水平的分量表是( )A 、P量表 B、E量表 C、N量表 D、L量表2、某一项目上高分组和低分组的通过率分别为0.83和0.43,则该项目的难度是( )A、0.43 B、0.40 C、0.59 D、0.75三、名词解释1、重测信度2、结构效度四、简答题1、简述信度和效度的关系。2、简述投射测验的基本原理及其特点。五、计算和分析题1、某人在一次由80人参加的成就测验中得76分,排名18,则该生成绩(76分)的百分等级是多少?2、下表为一个由370人参加的测验中的4个题目的项目信息统计结果列表,请您对这4个题目进行项目分析和评价。

一、 四种量表1、 李克特量表(Likert scale)是属评分加总式量表最常用的一种,属同一构念的这些项目是用加总方式来计分,单独或个别项目是无意义的。它是由美国社会心理学家利克特于1932年在原有的总加量表基础上改进而成的。该量表由一组陈述组成,每一陈述有非常同意、同意、不一定、不同意、非常不同意五种回答,分别记为1,2,3,4,5,每个被调查者的态度总分就是他对各道题的回答所的分数的加总,这一总分可说明他的态度强弱或她在这一量表上的不同状态。简介李克特量表形式上与沙氏通量表相似,都要求受测者对一组与测量主题有关陈述语句发表自己的看法。它们的区别是,沙氏通量表只要求受测者选出他所同意的陈述语句,而李克特量表要求受测者对每一个与态度有关的陈述语句表明他同意或不同意的程度。另外,沙氏通量表中的一组有关态度的语句按有利和不利的程度都有一个确定的分值,而李克特量表仅仅需要对态度语句划分是有利还是不利,以便事后进行数据处理。李克特量表的基本步骤(1)收集大量(50~100)与测量的概念相关的陈述语句。(2)有研究人员根据测量的概念将每个测量的项目划分为“有利”或“不利”两类,一般测量的项目 中有利的或不利的项目都应有一定的数量。(3)选择部分受测者对全部项目进行预先测试,要求受测者指出每个项目是有利的或不利的,并在下面的方向-强度描述语中进行选择,一般采用所谓“五点”量表:a.非常同意b.同意c.无所谓(不确定)d.不同意e.非常不同意(4)对每个回答给一个分数,如从非常同意到非常不同意的有利项目分别为1、2、3、4、5分,对不利项目的分数就为5、4、3、2、1。(5)根据受测者的各个项目的分数计算代数和,得到个人态度总得分,并依据总分多少将受测者划分为高分组和低分组。(6)选出若干条在高分组和低分组之间有较大区分能力的项目,构成一个李克特量表。如可以计算每个项目在高分组和低分组中的平均得分,选择那些在高分组平均得分较高并且在低分组平均得分较低的项目。李克特量表的应用李克特量表的构作比较简单而且易于操作,因此在市场营销研究实务中应用非常广泛。在实地调查时,研究者通常给受测者一个“回答范围”卡,请他从中挑选一个答案。需要指出的是,目前在商业调查中很少按照上面给出的步骤来制作李克特量表,通常由客户项目经理和研究人员共同研究确定。李克特量表的优点(1)容易设计;(2)使用范围比其他量表要广,可以用来测量其他一些量表所不能测量的某些度的复杂概念或态度。(3)通常情况下,利克特量表比同样长度的量表具有更高的信度。(4)利克特量表的五种答案形式使回答者能够很方便的标出自己的位置李克特量表的缺点相同的态度得分者具有十分不同的态度形态。因为利克特量表是一个项目总加的分代表一个人的赞成程度,它可大致上区分个体间谁的态度高,谁的低,但无法进一步描述他们的态度结构差异。2、鲍氏社会距离量表(Bogardus social distance scale)。假设我们要了解与黑人交往意愿,我们可能询问如下问题:(1) 你愿意让黑人住在你的国家吗?(2) 你愿意让黑人住在你的社区吗?(3) 你愿意让黑人住在你家附近吗?(4) 你愿意让黑人住在你的隔壁吗?(5) 你愿意让你的孩子与黑人结婚吗?由此,我们将这种反应强烈程度按顺序赋值,如此建立的项目就称为鲍氏社会距离量表。它反映了量表作为信息压缩工具的经济性。1、 语义差异(Semantic Differential)量表。态度测量是李克特量表的一种应用。它是首先确定每一个片段的维度供受访者判断,接下来用两个语义完全相反的术语代表每个维度的两极,再在其中插入反应程度的术语,并将每一种程度赋值,构成一个量表。例如:你对于你的同事在大部分时间内的感觉如何?有以下九对形容词来形容。请就以下空格中选取一个最适合的空格做个记号,以说明你对同事整体感觉。我的同事们非常 十分 有点儿 说不好 有点儿 十分 非常① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦合作 ¬ ____ ____ ____ _____ _____ ____ ____ 不合作愉快 ¬ ____ ____ ____ _____ _____ ____ ____ 不愉快吵架 ¬ ____ ____ ____ _____ _____ ____ ____ 情投意合自私 ¬ ____ ____ ____ _____ _____ ____ ____ 不自私爱挑衅¬ ____ ____ ____ _____ _____ ____ ____ 和蔼可亲精力充沛 ¬____ ____ ____ _____ _____ ____ ____ 无能为力效率高 ¬____ ____ ____ _____ _____ ____ ____ 效率低聪明 ¬____ ____ ____ _____ _____ ____ ____ 笨拙不帮助人 ¬____ ____ ____ _____ _____ ____ ____ 能帮助人还有另外一种形式,如:请您在以下坐标图上标出符合您所在部门情况的位置四平八稳 能凑合赶趟 雷厉风行大多数人的工作作风1 2 3 4 5同呼吸 表面上 各人自扫共命运 过得去 门前雪本部门人际关系1 2 3 4 5得过 别影响 有危机意识且过 当前工作 积极进取本部门进取意识1 2 3 4 5鼓励竞争 谁当先进 谁冒尖仰慕先进 都无所谓 谁倒霉本部门竞争意识1 2 3 4 54、哥特曼量表(Guttman Scale)除了满足以上各量表的特点外,还要在指标体系的建构中能够考察变量指标的相对“难”、“易”程度。如:下列三种不同情况下那种情况你支持女性堕胎:(1) 女性的健康受到严重威胁时;(2) 因遭而怀孕;(3) 未婚女性。此量表的逻辑基础是,受访者只要支持某个较强的变量指标,就一定会支持较弱的指标。二、李克特量表举例李克特量表(Likert Scaling)。它是一种总加量表,一般用在态度、价值取向等测量中。它们建立在这样的观点基础上,一个人对某事的感情强度或价值取向是可以测量的。它是用5分或7分的量表来评估他们的赞同程度:非常不同意 不同意 不确定 同意 非常同意1 2 3 4 5例如:您对理想的生活条件满意程度:很不满意 不太满意 一般 还算满意 很满意1 2 3 4 5住房 □ □ □ □ □工作 □ □ □ □ □婚姻 □ □ □ □ □家庭生活 □ □ □ □ □□ □ □ □ □自然环境 □ □ □ □ □社会风气 □ □ □ □ □个人经济状况□ □ □ □ □个人基本权益□ □ □ □ □社会地位 □ □ □ □ □文化生活 □ □ □ □ □朋友、友谊 □ □ □ □ □时间分配状况□ □ □ □ □

[别样生活,万卷书万里路]2020年4月14日,周二,晴,连续1000天阅读日记第556天。最近开始每天跑步。前段时间每天跑2~3次,每次在塑胶操场跑4圈。这几天运动量加大,每次跑8圈。然而,干巴巴的跑步是一种让人感觉很无聊的事情,故而让人觉得很难坚持下去。直到,昨天的跑步让我突然有了不一样的感觉,觉得不管是迎着朝霞,还是沐着夕阳,在樟树的沁人肺腑的幽香里,一圈一圈,从塑胶操场的第八跑道马不停蹄却也不急不躁跑到第一跑道,心就那么慢慢的平静下来了。甚至于感觉到这样的跑步原来是一种享受,我似乎可以带着这样的感受,把跑步这样一种原本觉得无聊的运动一直坚持下去了,而且,是欢欣着的坚持。其实,操场还是那个操场,跑道还是那个跑道,樟树一如既往。而变化的,是手机里有了不同的声音,不同的故事,让我心醉。那是,著名作家蒋勋那不疾不徐、充满磁性、祥和、宁静的力量的声音,加上,那样的声音勾画描摹出的温馨的、引人无限遐思的画面。这次我听的,是牛听听里的《蒋勋谈文学》。在这里,蒋勋讲到了他小时候听妈妈讲白蛇传的故事。他说,妈妈讲一会儿要去洗碗了,然后再讲一会儿又要去洗衣服了,那么急切的想知道故事的结局和下一段,他总是追着妈妈不停的问,然后呢?然后呢?这样的画面让我不禁笑出声来。更让我沉醉其中的,是他说的妈妈描绘的那个场景:有一条青蛇和一条白蛇很羡慕做人的形态。所以他们不停的。他们的方式是,每天晚上对着月亮星辰叩拜,500年来从没有任何一天隔断。就这样,他们终于由两条蛇变成了两个人。讲完了这个故事,蒋勋又说到了文学之美、文字之美。他讲到,我们平常人即使不能做到写出来的文字都很优美,不能做到出口成章。但至少,说出来的话要有诗意,要有美感。中华上下五千年的文明史里,唐诗宋词元曲是前人留给我们最宝贵的财富。是当时只占全中国2%的文化人不仅仅是掌握了文字,更是把玩文字,把文字上升到了艺术、美学极致的高度。每当我品尝唐诗宋词,心底总有有1万个感慨。像我这般深知文字之美、之无与伦比价值的所谓半调子知识分子,却只能写出三句口水话,从来没有写出过优美的文字,更从来没有写出过一句像样的诗词。一个人生活的深度跟他掌握文字的程度息息相关,一个人对美和艺术的追求及欣赏也跟他对文字的透彻理解息息相关。世界上有万种生存方式,一种是粗鄙的,粗俗的芸芸众生都在走的。当然,也有像蒋勋老师这般活出了高的境界,把生活过成了一首绚丽的诗、一副水墨山水画的。连他的声音,都能治愈贫瘠的灵魂。我在想,这一切,蒋勋老师是如何做到的呢?大约就是像他妈妈小时候跟他讲的白蛇青蛇一样,不停的了五百年,从不松懈永不放弃,终于修得正果,从蛇变成自己想要成为的美丽女子。说到声音,想起我一次上网课时,雅贝贝跑到我的身边跟我说:妈妈,我觉得你的声音在上网课的时候太粗了,音调太高了,听起来很不舒服。你可不可以像在做咨询的时候那样跟听课的哥哥姐姐们说话?我很惭愧。我深知,我们在人群里声音越大,其实表明我们的内心的自我越小,自我价值感越低。我们希望通过外在的声音的音量,来提高自我的存在感,来让别人看到自己。而这,非但不能达到我们想要的效果,反而只能让别人看到自己的虚弱无力。就像蒋勋老师,他那么温和那么舒缓,声音如水,让人宁静,却又力量勃生。我又想起了蒋勋老师的相貌形态,看起来也是那般慈悲、睿智。他在《蒋勋说红楼梦》那部书里说:他把《红楼梦》当作一部佛经来读。读时,他看见的是慈悲,是人性深处的悲悯。他有很多研究美学的书。不管是跟青年学生还是其他的达官贵人相处,他看见的不是外在的身份地位而只有只有人性深处的东西。这是佛眼。就如中国神话里的如来佛,观音菩萨。他们所有人的外貌神态,都是圆润、温和、豁达、慈悲的。我已人到中年。这短短一生,还有多少时间留给我?难以知晓。但,正如我最近重读的那本由了不起的心理治疗师萨提亚写的那本名叫《新家庭如何塑造人》的书上所说:我们这短短一生,究竟是无助的来到这个世界,无用的离开这个世界?还是无助的来到这个世界,却在我们的最高点带着辉煌离去?要达到后一种人生,我们必须持有这样的看待生命的观念——人生的每个阶段都看成是最好的,每个阶段都揭示了一种奇迹,每个阶段都表达了成长的魔力。也就是说,不管我们处在生命的哪个阶段,三岁或者30岁或者90岁,我们都可以成为自己和他人的榜样和领导者。我们都可以不断的成长,永远的前进。而我期待,倘蒙上天厚爱,我也能假以天年,我达不到他这样的成就,但我希望自己能活出蒋勋老师这样的高度、这样的思想境界。作为一个心理咨询师,我能像婚姻教皇约翰·哥特曼那样,只要跟一对恋人相处5分钟,便可以判断一年以内这对恋人未来的婚姻走向。我希望,再通过十年二十年的哲学心理学文学历史美学逻辑学等的研读,我能成为一个对人性体察深刻、洞若观火,对专业孜孜不倦、炉火纯青的咨询师。同时,具有如来佛的慈悲,观音的豁达宽厚,对所有人无尽的悲悯和深爱的人。这样,我的来访者听着我的声音,看着我的眼神,听着我的专业咨询,大多数便能获得新生,摆脱心灵桎梏。我还要把文字变成我手中的艺术,把玩文字,欣赏文字,沉醉文字,让自己真正成为文字高手,活出新的高度!这是新的理想和目标!然,谁说一定就是空想呢?也待我五百年,永不放弃地努力吧,这才是重点和此刻要走的路!

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